3月6日，學(xué)校在鄠邑校區(qū)第三會議室召開校領(lǐng)導(dǎo)班子工作務(wù)虛會，全體校領(lǐng)導(dǎo)、校黨委委員結(jié)合工作實(shí)際和日常思考，聚焦“人才培養(yǎng)體系重塑”主題，就進(jìn)一步構(gòu)建更具適應(yīng)性和競爭力的育人工作格局作了深入探討交流。為推動會議精神落地見效，現(xiàn)將本次務(wù)虛會領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言內(nèi)容摘編予以發(fā)布，供學(xué)習(xí)參考。
【校黨委書記常江】人才培養(yǎng)體系重塑，是高校堅(jiān)守育人初心、夯實(shí)發(fā)展根基、提升核心競爭力的根本之舉，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。要樹牢人才培養(yǎng)意識，堅(jiān)守教育本質(zhì)，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，在知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升上精準(zhǔn)發(fā)力，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量貫穿教育教學(xué)全過程；要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，既要遵循教書育人規(guī)律，又要主動順應(yīng)時代發(fā)展需求，破立并舉、先立后破，在堅(jiān)守正確辦學(xué)方向、傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勇于破除制約人才培養(yǎng)的體制機(jī)制障礙，精準(zhǔn)破解人才培養(yǎng)中的堵點(diǎn)難點(diǎn)問題，推動人才培養(yǎng)模式迭代升級；要深化評價改革，以評價機(jī)制改革為牽引，統(tǒng)籌學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)實(shí)績、院系辦學(xué)水平、社會認(rèn)可度等指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)多元評價體系，以評價指揮棒引領(lǐng)育人工作走深走實(shí)；要強(qiáng)化協(xié)同育人，堅(jiān)持五育并舉，系統(tǒng)梳理整合各環(huán)節(jié)、各點(diǎn)位的育人功能，優(yōu)化全方位、全過程、全員育人工作格局；要深化產(chǎn)教融合、科教融匯，推動政產(chǎn)學(xué)研深度合作，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接；要加強(qiáng)鐵人大思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、錘煉過硬品格；要全力推動各項(xiàng)改革舉措?yún)f(xié)同發(fā)力、落地生根，以人才培養(yǎng)體系的持續(xù)優(yōu)化，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。
【校黨委副書記、校長王進(jìn)富】人工智能的迅速發(fā)展正深刻重塑大學(xué)的核心價值，大學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從教書向育人的根本性職能轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)體系重塑需要多方面協(xié)同發(fā)力、系統(tǒng)推進(jìn)，要推進(jìn)空間重塑，以社區(qū)化形態(tài)為重塑目標(biāo)，構(gòu)建師生共同參與的協(xié)同治理機(jī)制，將城市優(yōu)質(zhì)資源融入校園，讓學(xué)生在真實(shí)場景中感知社會、實(shí)踐成長，推動大學(xué)從“知識工廠”向“意義家園”轉(zhuǎn)型；要推進(jìn)關(guān)系重塑，堅(jiān)持生為根本、師為根基、創(chuàng)新為魂的理念，推動實(shí)現(xiàn)教師從知識灌輸?shù)脚惆橘x能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；要推進(jìn)流程重塑，打破標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)桎梏，推動人才培養(yǎng)從標(biāo)準(zhǔn)化向個性化、精準(zhǔn)化升級，著力培育有情懷、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人；要推進(jìn)機(jī)制重塑，破除部門條塊分割與壁壘，推動資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、制度設(shè)計(jì)全方位服務(wù)于學(xué)生成長成才；要錨定高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制綜合改革，通過實(shí)施差異化、融合化、智慧化、國際化的學(xué)?！笆逦濉币?guī)劃新四化建設(shè)，為國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐和人才保障。
【校黨委副書記張木】人才培養(yǎng)體系重塑是提升學(xué)校辦學(xué)層次、彰顯辦學(xué)優(yōu)勢的關(guān)鍵舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量更是衡量辦學(xué)成效的重要標(biāo)尺。要聚焦學(xué)生知識、能力、品質(zhì)三維培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生意志品質(zhì)與綜合能力的過程性培育；錨定行業(yè)發(fā)展趨勢，推動通識教育與專業(yè)教育深度融合，保障專業(yè)課程體系完整連貫，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求精準(zhǔn)對接。要依托課內(nèi)課外雙軌協(xié)同發(fā)力，課內(nèi)將課程思政全方位融入教書育人全過程，營造院校一體化文化氛圍；課外完善配套管理機(jī)制，以各類實(shí)踐活動為載體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，發(fā)揮校友作用，整合優(yōu)質(zhì)資源賦能人才培養(yǎng)。要構(gòu)建課內(nèi)課外聯(lián)動、學(xué)生工作與情感培育銜接的完整培養(yǎng)體系，為支撐學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)發(fā)展主戰(zhàn)場培育出更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才，助力學(xué)校辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量同步躍升。
【校黨委副書記、紀(jì)委書記、監(jiān)察專員王輝強(qiáng)】提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是學(xué)校黨委落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是紀(jì)委做實(shí)政治監(jiān)督、履行專責(zé)監(jiān)督的重要內(nèi)容和具體抓手。推進(jìn)人才培養(yǎng)體系重塑、構(gòu)建育人新格局，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，更是一項(xiàng)系統(tǒng)且長期的戰(zhàn)略工程，作為深化教育教學(xué)改革、破解育人堵點(diǎn)難點(diǎn)的重要抓手，人才培養(yǎng)體系重塑的重點(diǎn)是要堅(jiān)持系統(tǒng)性思維、錨定育人目標(biāo)統(tǒng)籌推進(jìn)改革落地。要結(jié)合“三全育人”工作要求，細(xì)化育人責(zé)任鏈條、打破職能部門壁壘、凝聚協(xié)同育人合力，將“全員、全過程、全方位”育人始終貫穿辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)；要以體系重塑為牽引，統(tǒng)一思想、凝聚共識、轉(zhuǎn)化行動，引導(dǎo)廣大教師自覺把立德樹人融入教學(xué)實(shí)踐全過程；要持續(xù)夯實(shí)育人根基、涵養(yǎng)良好育人生態(tài)，以育人質(zhì)效提升助推學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)健康有序發(fā)展，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁的內(nèi)生動力。
【校黨委副書記程永清】人才培養(yǎng)體系重塑是適配AI時代知識快速迭代、破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)的關(guān)鍵路徑，更是高校提升育人質(zhì)量、彰顯辦學(xué)價值、培育高素質(zhì)人才的必然選擇。體系重塑要聚焦國家發(fā)展需求、個體環(huán)境適應(yīng)、行為經(jīng)驗(yàn)塑造和健康心理構(gòu)建四大維度，實(shí)現(xiàn)精神塑造、學(xué)習(xí)方法傳授與學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；要敢于打破學(xué)科邊界，構(gòu)建動態(tài)可調(diào)的知識體系，培育學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)與環(huán)境調(diào)適能力；要深化基礎(chǔ)課綜合改革，按需優(yōu)化課程設(shè)置，以實(shí)際能力提升來衡量教學(xué)質(zhì)量；要完善校內(nèi)人才梯隊(duì)建設(shè)，改革職稱評審與績效分配制度，突出教學(xué)實(shí)績與育人貢獻(xiàn)的權(quán)重；要打造特色育人體系，借助AI賦能教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)體系重塑，培育出適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。
【副校長蘇文甫】人才培養(yǎng)體系重塑要著眼“人的全面發(fā)展”，處理好“公轉(zhuǎn)”與“自轉(zhuǎn)”的關(guān)系。按照學(xué)校“三校區(qū)功能布局”，堅(jiān)持“保證基本需求、預(yù)留發(fā)展空間”，注重“差異化配置、動態(tài)性調(diào)整”，盤活資產(chǎn)存量、優(yōu)化增量供給，使資源精準(zhǔn)匹配至育人需求；注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動各類空間資源、實(shí)物資產(chǎn)向人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)匯聚。圍繞“基本條件、應(yīng)用場景”同步發(fā)力，通過“硬件”改造升級與“軟件”開發(fā)應(yīng)用，為體系重塑提供技術(shù)支撐、環(huán)境保障；以“數(shù)據(jù)中心”“數(shù)據(jù)中臺”為基礎(chǔ)，以“通用+特色”“智能+教育”智能體開發(fā)為載體，加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理，打造自主可控高質(zhì)量數(shù)據(jù)集和數(shù)據(jù)價值高效利用鏈；全面提升全員數(shù)智素養(yǎng)，提高“與AI合作能力”，凸顯人的主體作用，讓數(shù)智賦能貫穿體系重塑全過程，為體系重塑提供全方位支撐，推動學(xué)校各項(xiàng)改革任務(wù)落地生根、提質(zhì)增效。
【副校長張榮軍】在全球能源格局深度調(diào)整的關(guān)鍵階段，能源高校肩負(fù)著為行業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才與智力支撐的時代使命。人才培養(yǎng)體系重塑要筑牢能源報國的國際化育人底色，將行業(yè)精神、國家戰(zhàn)略與科研育人使命相融合，厚植學(xué)生家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)；要構(gòu)建交叉融合的智慧知識體系，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育，深化國際教育合作，培養(yǎng)通曉國際規(guī)則的能源人才；要以政產(chǎn)學(xué)研深度融合為支點(diǎn)，打造多元實(shí)踐教學(xué)平臺、強(qiáng)化國際科研協(xié)同創(chuàng)新、搭建海外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)育人方式多元化。要從深化評價機(jī)制、優(yōu)化資源配置、完善協(xié)同聯(lián)動等方面系統(tǒng)發(fā)力，加強(qiáng)治理能力服務(wù)育人體系建設(shè)，打通科研、國際化與人才培養(yǎng)的“最后一公里”，努力構(gòu)建適應(yīng)新時代要求、具有西石大特色的人才培養(yǎng)新格局，為教育強(qiáng)省、強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。
【副校長張君濤】人才培養(yǎng)體系重塑要以《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》為遵循，緊扣能源行業(yè)綠色低碳數(shù)智化轉(zhuǎn)型趨勢，系統(tǒng)協(xié)同統(tǒng)籌推進(jìn)“培養(yǎng)模式—評價體系—資源配置”三位一體聯(lián)動改革，培養(yǎng)契合國家能源戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的本碩博各層次人才。在進(jìn)一步校準(zhǔn)培養(yǎng)定位、明晰培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)模式改革要打破學(xué)段、學(xué)科、學(xué)院等壁壘，以未來技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及卓越工程師學(xué)院建設(shè)為載體，深化科教融匯、產(chǎn)教融合，推進(jìn)本研貫通、學(xué)科貫通、時空貫通，形成拔尖創(chuàng)新和卓越工程人才培養(yǎng)的鏈?zhǔn)叫?yīng)，催生復(fù)合型人才培養(yǎng)的交叉效應(yīng)，推動教與學(xué)從知識傳輸向能力躍遷轉(zhuǎn)變。評價體系改革要發(fā)揮“指揮棒”作用，推動學(xué)生評價從“分?jǐn)?shù)為王”轉(zhuǎn)向“能力畫像”、教師評價從“五唯導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“實(shí)績貢獻(xiàn)”、學(xué)科專業(yè)評價從“指標(biāo)堆砌”轉(zhuǎn)向“特色貢獻(xiàn)”。要強(qiáng)化資源統(tǒng)籌與機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科布局、強(qiáng)化平臺支撐、建強(qiáng)人才隊(duì)伍；要深化校企合作，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合；強(qiáng)化數(shù)字化資源支撐，推進(jìn)智慧校園建設(shè)、豐富數(shù)字化教學(xué)資源、構(gòu)建數(shù)字化評價平臺；完善協(xié)同保障機(jī)制，從組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、激勵機(jī)制、質(zhì)量保障等方面協(xié)同發(fā)力，凝聚全校育人合力。人才培養(yǎng)體系重塑要系統(tǒng)謀劃、久久為功，深化綜合改革，奮力筑牢國家能源安全人才培養(yǎng)根基、激活區(qū)域發(fā)展智力動能。
【副校長張驍勇】人才培養(yǎng)體系重塑的關(guān)鍵是要構(gòu)建基于“大能源觀”、全員全過程全方位全領(lǐng)域全周期的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。要重塑培養(yǎng)鏈條，從“階段教育”向“終身學(xué)習(xí)”延伸，構(gòu)建“學(xué)歷+非學(xué)歷”雙輪驅(qū)動體系，打通校企地協(xié)同育人通道，探索訂單式培養(yǎng)2.0模式，形成鮮活產(chǎn)學(xué)研循環(huán)。要重塑學(xué)科生態(tài)，推動從“單兵作戰(zhàn)”向“交叉融合”拓展，通過課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐虛實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)理實(shí)融通，打造“能源+數(shù)字”特色集群，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓產(chǎn)教融合從“握手”走向“擁抱”。重塑人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科之間的“化學(xué)反應(yīng)”。要通過人才培養(yǎng)體系的重塑，讓課程跟上產(chǎn)業(yè)的“快”，讓評價適應(yīng)成長的“慢”，讓服務(wù)充滿育人的“暖”，構(gòu)建一個對內(nèi)充滿活力、對外極具競爭力的育人新格局，為能源行業(yè)輸送更多堪當(dāng)大任的時代新人。
【副校長趙健】人才培養(yǎng)體系重塑要緊扣學(xué)校第三次黨代會發(fā)展藍(lán)圖與“十五五”規(guī)劃方向，整合校園空間與物理資源，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)分布，推行院所協(xié)同、育研融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢向育人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。深化培養(yǎng)與評價改革是關(guān)鍵，培養(yǎng)上要打通本碩博培養(yǎng)壁壘，推動分層分類，兼顧通識、專業(yè)與個性化發(fā)展；評價上要構(gòu)建“教師、學(xué)生、部門”三位一體的多元評價體系，將評價結(jié)果與資源配置、評優(yōu)評先等掛鉤，激發(fā)育人內(nèi)生動力。夯實(shí)基礎(chǔ)保障與提升治理效能是體系重塑的重要支撐，資源配置要從被動保障轉(zhuǎn)向主動賦能，將資源投向育人關(guān)鍵領(lǐng)域；治理層面要堅(jiān)持以項(xiàng)目化推進(jìn)、清單化管理推動改革落地，進(jìn)一步完善校院兩級治理，加大力度推動辦公室系統(tǒng)建設(shè)，凝聚全校育人合力，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展聚力賦能。
【副校長種宇宏】人才培養(yǎng)體系重塑是破解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、賦能高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。要構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以需求為牽引”的育人體系，搭建縱向貫通的產(chǎn)業(yè)對接平臺；以就業(yè)反推招生，實(shí)行“出口決定入口”，建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，動態(tài)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，將職業(yè)認(rèn)知融入招生環(huán)節(jié)，提升生源質(zhì)量與崗位適配度；聚焦能力鍛造，打破學(xué)科專業(yè)界限，搭建交叉培養(yǎng)平臺，提升學(xué)生復(fù)合競爭力與綜合能力；實(shí)施動態(tài)評估，為學(xué)生匹配個性化培養(yǎng)路徑與就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與崗位適配；推動數(shù)據(jù)閉環(huán)，搭建一體化數(shù)字平臺，整合全鏈條數(shù)據(jù)，為改革提供精準(zhǔn)化支撐；強(qiáng)化制度保障，將就業(yè)指標(biāo)納入考核并賦予更高權(quán)重，推動教師深入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全覆蓋、專業(yè)化，為產(chǎn)業(yè)升級與社會發(fā)展輸送高素質(zhì)實(shí)用人才。
